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教 师 如 何 做 科 研
2018-03-07 17:04 王建立  审核人:

教师专业化不仅关乎教师社会地位的提升,更关乎教育事业的科学发展。而要实现教师专业化,一个至关重要的途径就是:通过教育科研提升教师的专业素养,“结合社会发展需要和学生身心发展状况,运用教育学技能将学科知识有效地转化为学生的经验,并促进学生身心健康发展。”

教师如何通过教育科研提高自己的专业素养,实现教师专业化。笔者从四个方面进行简单阐述。

 

一、为什么要进行教育科研

1、加强教育科研是深化教育改革的需要

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出:“基础教育是科研兴国的奠基工程,对提高中华民族素质,培养各级各类人才,促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用”。要完成和实践全局性、基础性、先导性任务,教育科研具有十分重要作用。

2、加强教育科研是提高教师素质的重要途径

“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质,结构合理,相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计。”

怎样提高教师素质呢?尤其是怎样提高教师教育理论水平和教育科研能力呢?历史证明,在现岗边教学,边从事教育科研是提高教师素质的一条重要途径。如魏书生、于漪、李镇西、顾泠沅等等。

根据研究发现:一个教师从参加工作到登堂入室,要经历四个阶段或四种境界。

第一阶段,照猫画虎——寻找感觉。在这开始阶段,不知课如何上,班如何带。为适应角色,或看别人行事,或跟着布置而为,一天到晚,忙于应付,来不及总结,分不出因果,教育教学的成败,带有很大的偶然性。

第二阶段,胸有成竹——立稳脚跟。随着角色的适应,正反的比较,在教育教学中把握了现象之间的因果关系,积累了不少行之有效的做法与招式,因而由被动变主动。但因个人实践所固有的局限性,对教育教学的认识往往是浅层次和局部的,尚未上升为对内在规律的把握。所以,尽管事办得有条不紊,但在新的问题面前仍难免力不从心,活得并不潇洒。

第三阶段,“入穴得子”——推陈出新。处于这一阶段的老师,一个重要的表现是不把工作当差事,而当作课题进行研究。他们不满足于仅仅如实地描述个人的体验或心得,不满足于现有的做法与结论,而是努力在积累自己和他人经验的基础上,寻求内在规律,敢辟未垦之地,敢探未发现之真理。做超前工作,干创新之举,力争有所发现,有所建树,对于理论的追求有特别的兴趣。

第四阶段,自领风骚——得心应手。达到这一境界的教师,已经形成了自己独特的教育教学思想、风格或体系,完全进入了教育的自由王国。他们思想解放,观念前卫,视野开阔,个性鲜明,对教育的内在规律已有深刻认识。教育上游刃有余,教学上挥洒自如。从他们全部的实践和言论中,可以分明感到一个相对完整的体系,一种独特的风格魅力的存在。这是“专家型”的标志,也是教育教学的最高境界。

以上这四个阶段,或认清了这四种境界,我们就可以在实践中缩短成长历程。而缩短的办法不是跃过或减去某一阶段寻找什么捷径,关键是在每个阶段的转换过程中挑战局限,克服高原现象。而教育科研,就是实现登堂入室的最有效办法。

3、加强教育科研,是全面贯彻教育方针,全面提高教育质量的可靠保证

凡名校,不论是国内的,还是国外的,“抓科普、促科研,以科研带教研”是它们的共同特征之一。如江苏启东(为学生终身发展奠基课题)江苏洋思中学对“先学后教当堂训练”课堂教学的研究。

4、加强教育科研可以成名成家,既造福了学生,又使自己迅速成长。

如湖北余映潮的“板块式、主问题、诗意手法” 课堂教学研究;广东郭思乐教授的生本课堂教学研究。

 

二、教育科研要研究什么

教育科研是以教育科学理论为武器,以教育领域中发生的现象为对象,以探索教育规律为目的创造性的认识活动。下面以教育科研课题为例作些阐述。

1、教育基础理论研究

 主要是以研究教育事业发展与改革过程中的重大理论问题为对象。

2、中小学教育应用性研究

如学科核心素养研究,贯彻落实教育方针政策的研究,管理体制的研究,教育立法研究以及各种教育实验等都是应用研究。主要以研究当前教育教学及其管理等过程中的重大现实问题为重心。

3、校本研究:

  关于校本研究的定义,有两方面的表述:一是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围,以学校教师作为研究的主要力量,通过一定的研究程序取得研究成果,并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。二是为了学校,基于学校,在学校中进行。

在这里我们侧重介绍校本研究的主要方式之一:小课题研究。

 小课题就是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题,运用教育科研方法,由教师个人或不多的几个人合作,在不长的时间内共同研究,取得结果,其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去,并取得实效的教育科学研究的课题。

 小课题研究的原则是:近、小、实。

 近,就是贴近教育,贴近现实、贴近学科教学;

 小,就是切口要小,从小事情、小现象 、小问题入手,以小见大研究问题;

 实,就是实在,课题实实在在,研究实实在在,结论实实在在。

小课题案例一: 如何激发学生发言的积极性

顾老师任教七年级语文,最近为班上的学生不愿发言而大伤脑筋,的确,那样的课堂常常如入“无人之境”。经过一番思考,顾老师认为这可能是因为课堂时间紧,发言机会少,导致一部分学生的积极性被挫伤。于是,顾老师根据《中国青年报》文章的启示,尝试“站起来就说”。他对本班学生做了一个征求意见调查,54%的支持率让他颇感欣慰。然而真正实施起来,竟无一人主动站起来回答问题。在征求部分学生意见的基础上,顾老师感到光凭“激励”还不行,还得“强迫”,于是他又公布了一项新规定“每周每个学生语文课上主动发言不少于两次;凡少于两次的学生必须当众唱歌,必要时还得‘请家长’……逐周累计发言次数,奖励前三名。”此举见效显著,课堂气氛随即“活跃”。然而,顾老师很快发现:少数同学是前半周看热闹,后半周胡乱找几个问题提提,答答,完全应付了事。针对这种情况,顾老师采取了“要点提问法”、“即时提问法”,对那些一堂课上一次都没主动发言以及心不在焉的学生突然提问。伴随着这样的“软硬兼施”,学生们的强迫感日渐消失,慢慢习惯了“站起来就说”的形式。

小课题案例二: 与克隆作业过过招

任教八年级数学的杨老师,意外发现本班部分学生有长期抄袭作业的现象。她控制住了自己的恼怒,先是不动声色地与个别学生接触,了解具体情况。然后,她决定与“克隆作业过过招”。 杨老师首先设置了专题作业评讲课。评讲课上她先表扬了所有语文作业全对的学生。然后让这些学生当小老师,为大家作解题示范,几个抄作业的学生自然就“挂黑板”了。尽管在座的学生多心知肚明,但杨老师仍未解开真相,这让“抄手”们十分愧疚。 接着,杨老师又组织学生们自编自导中队会“诚信为金”,大家通过讲故事、演话剧、夸典型、表决心等形式,进一步激发和增强“诚实守信”的意识和信念。 更为重要的是,杨老师对自己的教学活动做出针对性改进。首先,她在班上建了学习互助小组,引导学生们积极、正确地对学困生以学习援助;其次,她在平时的新授课上,特别留心学困生的表现,有针对地调整教学节奏;再次,她在作业批阅中增大了面批的分量,更加关注对学生的个别指导……孩子们渐渐感受到了老师和同学的诚挚关心,外在压力转化为内在动力,学习成绩稳步提高……

 

小课题论文主要结构如下:

(1)题目——题目要简洁,要点明主题;

(2)引子——说明研究的起因;

(3)背景——说明事情的背景;

(4)事件——说明事件的经过或调查了解的结果;

(5) 结果的分析和反思——包括如何在教育、教学实践中改进和应用。

三、怎样进行教育研究(以课题研究为例)

(一)选择教育科研课题的途径

1、从教育实践中选择课题

比如,政教处可以研究新形势下学校德育工作的方法途径

教务处可以研究如何教学生学会学习,班主任可以研究如何把班级工作搞好,各科教师可以开展教学模式教学方法的研究

如“湖南省第五届基础教育科研教改评奖”一等奖课题举例:

(德育)湘潭市教委“学校、家庭、社会”三结合教育研究

(学科教学)株洲县育红小学“自学、引导、发展教学”实验研究

(推广项目)攸县教育局“复式教学综合运用”、“短动”、“注提”、“三算”教学改革实验

2、从理论文献中发现课题

从理论文献中发现课题,就是从书本中找课题,从现有的教育理论体系中去发现空白,揭露矛盾。把理论上还没有人研究过或别人虽研究过但仍有争论的问题,以及前人或他人已有研究结论,但自己又有不同看法的问题,找出来作为课题加以研究。为此,就要认真学习教育理论,浏览教育刊物,阅读研究报告,查阅教育论文索引等。

如笔者所承担的湖南省“十五”规划课题,“开发语文课外资源,提高农村中学生创新能力的研究与实践”就是这样发现的。

全日制普通高级中学《语文教学大纲》第三部分“教学中应重视的几个问题”中的第3个问题是这样阐述的:“要密切联系社会生活,注意开发现实生活中的语文教学资源。要加强课内外的沟通,可以采用读书报告会、辩论会、专题研究和社会调查形式,利用广播、电视、网络等媒体,还可以组织各种规格文学应用,增加语文实践的机会。”笔者从上面这段话中受到启发,确定了这个课题。

3、从教育科学规划中寻找课题。

如《湖南省教育科学“十三五”规划2018年课题指南》就列举了

重点研究领域和方向的几十个课题,供全省高校、中小学、科研院所等单位的教师选择。

(1)立德树人与各类教育课程改革的深化研究

(2)立德树人作为中心环节的实现路径和保障机制研究

(3)习近平新时代中国特色社会主义思想“五进”研究

(4)学校思想政治工作协同机制研究

(5)中华优秀传统文化融入学科教学的理论与实践研究

…………

(二)选择教育科研课题的依据与原则

两点依据:

①要“讲政治”,要坚持党的教育方针和培养目标。

   如有所中学课题命名为 “在农村中学实现分流教学实验 ” 就有排挤差生之嫌。

②要“讲价值”,要有科学价值(实用价值和学术价值)

四项原则:

(1)需要性原则

首先,立足本岗,以自己分管的工作及所任学科的教育教学实际需要出发,选定适合自己的研究课题;其次,也要从教育教学发展的需要出发,选择自己力所能及的基础理论研究课题。教学中有什么困惑,就去研究解决困惑的途径。教学中有什么问题,就先研究解决问题的方法

(2)科学性原则

科学性原则是指选题必须有理论和事实根据,必须符合科学真理和教育规律。如“片面追求提高分数的有关”课题就不能入选,因为它违反了马克思关于人的全面发展的系统,与党的教育方针格格不入。

(3)创造性原则

根据这一原则选择课题时首先就应考虑所选课题是否具有先进性和新颖性,是否具有某种新发现的可能性,能否填补空白。

如:“复式教学综合运用“短动”、“注提”、“三算”教学改革实验。选题就综合了下列三项实验。

短动”教学法

注提”实验的注音识字提前读写教学实验

三算”教学实验

(4)可行性原则

研究者要满足于两个条件:一是主观条件。研究者为完成某项研究所必备的知识经验,理论修养、能力特长、兴趣爱好、信心勇气及精力等自身条件。二是客观条件。研究者为完成某项研究所必备的资料、设备、经费等等,物质条件。研究者要切记“要量力而行,不要如高骛远,贪大求全”

(三)教育课题常见的研究方法

(1)实验研究法

 教育实验法是在精心考虑和专门创设的条件或环境中,对某些教育或教学的方式方法进行实验或检验的研究方法。实验研究有以下优点:一是实验者可以有意识地促使某些事件发生;二是为了进一步证实某些事实或实验结论,实验者可以在相同条件下重复原来的实验,也可以由别人重复相应的实验;三是实验者可以系统地改变实验条件,以查明事件的变异情况

2)调查研究法

中小学中许多课题的研究要通过调查以及取得研究对象切实和可靠的资料。一般说来,调查研究法主要用来收集和整理教育,心理和社会等变量导致的现存事实,探讨这些事实的分布规律和相互关系。在查明这些规律和关系的实质方面,调查研究法与追因研究法是相同的。它们的不同之处就在于:调查研究偏重于回答“已经发生了什么事实?”而追因研究则回答的是“这些事实为什么会发生?”

3)历史研究法

历史研究法与追因研究,调查研究一样,都属于非实验的研究方法。在历史研究中,研究人员主要是通过系统收集和整理与课题有关的文献史料,批判性地描述历史事件。在教育史和某些教育现象的发展演变过程的研究中通常运用历史研究法。

4)追因研究法

为了研究这些变量间的相互影响和作用,找出这些现存事实产生的原因,需要采用追因研究法进行研究。

四)怎样撰写教育科研课题方案、计划

怎样撰写《课题方案》:

课题研究方案的构成要素(以笔者主持的湖南省教育科学规划课题“中学生主体参与 主动发展 提高整体素质”课题为例)

1、问题的提出(实验研究的背景)

这一部分主要阐释为什么要进行该项课题研究

2、理论依据

前面已经讲到教育科研是在“一定的理论”指导下的认识活动,这一定的理论,主要是指马克思主义基本理论和教育教学理论两个层面

如:依据全面发展思想。依据主体教育思想。依据素质教育思想。依据人文主义思想。依据创新教育思想。

3、研究的目的

有的方案叫做理论假设“或”实验假说,它是指研究者根据已有的知识和材料对实验项目作出的尝试性答案——通过实验要证实或证伪的认识

实验假说产生于实验之前,就此而言,它具有猜测性。但它不是毫无根据的荒诞,神奇的猜想。它的建立是有根据的,其根据主要来源于科学理论,教育实践经验以及他人的经验。

4、研究目标与研究方法

“主体参与,主动发展,提高整体素质”课题研究的主要目标是:

(1)以较为科学的测量手段及测量方法,较为完整、具体、准确的观测资料及严肃的归因分析,研究“主体参与,主动发展,提高整体素质”实验对我县乡镇中学、县办中学的适用程度。

(2)构建“主体参与型课堂教学模式”、“自主发展型德育活动模式”使学生的自主性、独立性、主动性、创造性等主体性品质得到充分发展,既具有主体意识,又具有主体能力,从而提高学生整体素质。

本实验课题以实验法为基本研究方法,同时施以调查比较、统计、测量等研究方法。

5、研究原则与步骤

根据本课题特点,从事实验研究拟采用以下原则:主体性原则、主动性原则、整体性原则、可比性原则、可操作性原则等。

本实验课题的研究对象为全县乡镇中学和县属中学、研究时间从1996年一2000年,实验研究分三个阶段。

第一阶段:1996—1997学年,实验准备阶段。

第二阶段:1997—1999学年实验研究阶段。

第三阶段:1999—2000学年实验总结阶段。

(四)实验课题评奖必备材料

1、课题申报表、研究方案、实施计划

2、省、市、区课题立项通知书

3、开题论证材料、阶段性论证材料、结题论证材料

4、课题组课题研讨会记录,有关会议记录

5、成果情况:

(1)课题组研究人员获奖论文及证书;

(2)课题组研究人员发表的论文及出版的专著;

(3)学生获奖证书;

(4)学生因开展此项研究而获得的若干奖励的证明材料;

(5)体现课题研究成果的教案、课堂教学实录、自编材料等;

6、实验结果的检测、评价及对比分析的原始材料

(需有数据说明)

7、研究报告;

8、其他有特色的材料,如相片等。

 

四、写好教育教学论文的几点建议

1、怎样选择论文题材

选择论文题材,首先要在中国教育发展的大背景下考虑。

要考虑中国教育发展的大背景,一是论文的观点观念要正确。二是论文的题材应该是近期教育界的“热点”。三是论文要体现基础教育的水平。

2、如何确定论文选题

如何确定论文选题时,能否写好一篇论文,选题的确定十分重要。论文选题的确定性要注重以下几点:

(1)题目宜小不宜大

(2)题目宜新不宜旧

(3)选定论题后必须要翻查相关材料。

最后,笔者摘抄三句话与大家共勉:

第一句:“天下事有难易乎,为之,则难者也易矣,不为,则易者也难矣。”(清代,彭端淑《为学》)

第二句:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。(宋代,陆游《冬夜读书示子聿》)

第三句:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”(前苏联,苏霍姆林斯基)

说明:笔者根据讲座稿整理,文中有些地方可能衔接不够自然。

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